バイザーになってからの話
こんにちわ、sumaです。
実習について考える今日この頃。
実習生だった時のことを振り返ると、大変な時期でした。
一度落ちた経験もありますし、僕はどちらかと言えば、レポート第一に考えていました。
バイザーの顔色というよりかは、バイザーが話すフィードバックからクライエントを捉える術を考えていました。
まあ、それでもうまくいなかったんですけど。
さて、今日はバイザーとしての立場から、実習について考えていきます。
バイザーにとっての内的期待は実習の理想像です。
例えば、
・指導は手短に、早く帰らせてレポート時間を作ってあげたい
・指導を長く、しっかりまとめて、レポート書きやすいように
外的期待は２つあって、職場での実習指導の方針と実習生からの要望です。
例えば、職場の方針では
・評価は心身機能に重点を置く
・動作分析をじっくりやらせる
それらを踏まえた上で、実習指導にあたります。
バイザー自身と職場の方針においても、少なからず葛藤があることは知っておいてほしいです。
つまり、実習指導するバイザーも、様々な対立構造に置かれていることを知っておいてください。
ですが、バイザーは実習生と比べたら動きやすいですし、指導方法も選ぶことができます。
職場がどうあれ、それを言い訳にヒドイ実習をさせないようにしてください。
こないだ、ツイッター上でアンケートを実施しました。
回答数は70票。
期間は3日間です。
回答者には、実習生もいますが、多くはバイザー側です。（調べきれないので詳細は不明ですが、フォロワーから推測しました）
これ以外に、先生や学校側の体制を問題とする声もありました。
この結果から言いたいことは、
実習指導における問題は、実習生自身の問題だけでも、バイザーの問題だけでもないってことです。
問題は１つだけじゃない、ということが重要なんです。
実習生は、バイザーに問題があると感じるかもしれません。
バイザーは、実習生に問題があると感じるかもしれません。
職場にも、学校にも、それぞれに問題があるんです。
何も１つだけじゃない。
じゃあ、どーしたらいいのか！
バイザーは、すでに作業療法士です。
学生＝クライエント
職場環境＝入院環境
実習体制＝現病歴
学校の先生＝社会資源
このように見立てて、作業療法すればいーじゃないですか。
実習指導というと、途端に難しく感じるけども。
要は作業療法すればいいんです。
そしたら、倫理的な問題も起きないでしょ？
だって相手がクライエントですもの。
様々な対立構造から抜け出せるように、安全に配慮しながら、生活支援をしてるじゃないですか。
そして、それぞれの問題を明確にしたったらいーんです。
ぜひ、実習生には最高の作業療法を、経験させてあげましょー。
では。
suma's occupation
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